對話式探究：培養素養的教學模式工作坊

心理學大師維高斯基認為：學習並非因「教」而生，它是人類自發自主的行動 (agentive action)，並透過社會團體的共同活動 (joint activity)，讓個人獲得發展，也對社會文化有貢獻。這不就是十二年國教「自發、互動、共好」的基本理念嗎？

迎接新課程，更大的挑戰，就是實踐維高斯基言論兩個HOW的問題：

1、「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」，教師怎麼做？

2、「自發、互動、共好」，學生做什麼？

英國教育學者威爾斯 (Gordon Wells) 多年來也在探究這兩個問題。三十多年前，他在英國完成一項兒童語言發展的追蹤研究，帶著一些解答到加拿大跟一群中小學教師合作，依維高斯基的理論研發出「對話式探究Dialogic Inquiry」的教學模式，出版許多跨學科的案例，成效卓著，頗受肯定，芬蘭、紐西蘭的課程都受到他的影響。

台灣也有成功的「對話式探究」案例，十多年前，侯秋玲博士和張友馨老師在長達四年的時間裡，結合國語、社會、自然課程，協同進行對話式探究教學研究，不但學生反應熱烈，家長肯定，兩人還分別完成了博士、碩士論文。

為什麼成功的案例沒有在世界各地開花結果呢？威爾斯深感教師在實踐上的困難，所以他又到美國加州發展「探索團體 (Community of Inquiry) 」的師資培訓模式。本次朗智「拉大語文課程的框架」系列將改變以往研討會形式，運用「探索團體」模式進行工作坊，邀請侯秋玲博士和張友馨老師話當年，重返教學現場，讓我們感受到「自發、互動、共好」的學習氛圍與教室文化，共同實作、思問與對話。

珍貴的本土實務經驗，錯過可惜。